我在一女生口中得知,男生称《茧》这本书有点“黄”,说内里有许多露骨的形貌。 《茧》我读过,没以为“露骨”。可能我作为成年人,看的时刻并没有把注重力集中在所谓的“露骨”的情节里,而似懂非懂的学生却把注重力久久停留在这些形貌里。

晚上,我又找女生举行考察,她们纷纷示意,男生总是在班里兴致勃勃地讨论书里的情节。上课的时刻,先生一提到某些词语男生也会很兴奋。

小时刻孩子会问“妈妈,我是那里来的”,妈妈会说“河畔捡来的”。现在时代提高了,妈妈会说“淘宝网购送的”,这样的回覆是“避而不答”。尚有的妈妈说,“爸爸妈妈相爱了,你是爸爸妈妈爱的结晶”,这样的回覆“答了就像没答”。有的家长说得很科学,“爸爸有一颗 *** ,妈妈有一颗卵子, *** 和卵子连系发生受精卵,逐步长大就成了你”。这样的回覆看似很准确,然而照样没有解决青春期孩子的疑心。

孩子到了青春期,我们通常请心理西席给他们讲青春期身体的转变,以及若何面临自己身体的转变。然而这些并不能知足孩子的好奇心,我们的教育只是隔靴搔痒,没有揭开“性”的神秘面纱。我们越是“欲说还羞”,孩子越是好奇。

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许多西席和家长看待《茧》这类文学作品中的情爱形貌接纳避而不谈的态度,或是接纳强硬手段干预,制止学生看。可是越制止越会激起学生寻找的欲望,越掩饰越会激起孩子的好奇心。以是,我们不要回避,坦坦荡荡把这个话题聊开。

文学作品中的情爱形貌触目皆是,《红楼梦》《水浒传》《红高粱》《黄金时代》……这些书我们不能让学生看吗?莎士比亚的经典戏剧《罗密欧与朱丽叶》中的主人公罗密欧与朱丽叶十分相爱,但由于两家有世仇遭到阻挠,这种否决非但没有把他们拆开,反倒让他们爱得更深,最后二人殉情。心理学把这种越制止越会激起反作用的心理征象称之为“罗密欧与朱丽叶效应”,又称为“禁果效应”。这从心理学角度说,是由于行为主体受到干预而发生逆反心理所致。

影视作品的出现对照直接,给人直观的视觉 *** ,而文学作品留给读者想象的空间,青少年更会透过文字发生浪漫的理想。但他们不会想到这些形貌是为了陪衬小说的主题。

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我首先要解决的问题是指导孩子准确看待文学作品中的情爱形貌。我先是故弄玄虚地在屏幕上显示“《茧》念书交流会”,请孩子“谈一谈这本书令你印象深刻的形貌片断”。孩子说什么的都有,偏偏不提他们最爱看的情爱形貌。

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